“可视化”的读后感

大多语文阅读指导过程常常只是注重帮助学生归纳笔记,指导写阅读批注等,结果,学生们越用心写笔记,越是不能专注于阅读思考,甚至会因不断重复单一的笔记动作而对阅读失去热情,更对应用什么方法进行阅读感到一片迷茫。为此,我校语文老师尝试应用思维导图引导学生图解《三国演义》,允许学生多元化的理解以图式呈现,鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。学生们展示出丰富的想象力和动手能力,制作出一份份精美的思维导图。

利用思维导图记录的语言文字相对比较少,能吸引学生专注于阅读思考,调动学生根据自己的兴趣、关注焦点和已有的读写经验、知识水平、理解能力、文学修养等,生发出不同层次的阅读理解和感悟。有的同学从“三国诗词”入手,梳理三国时期重大的事件,创意独特,“大江东去”的三国历史也有这般“诗情画意”。有的同学以“吴、蜀、魏”三国为核心,梳理各国之间错综复杂的人物关系,条理清晰。有的同学以三国中某一个主要人物为核心,勾勒他整个人生发展的轨迹。通过“思维导图”的方式引导学生对所阅读内容进行尽量深入的学习,而且总能保持高涨的学习热情。

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